0 просмотров
Рейтинг статьи
1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд
Загрузка...

Тактильное развитие детей первого года жизни — идеи по тактильным занятиям с малышом

Развитие тактильных ощущений как средство развития речи дошкольника

Анна Гаращенко
Развитие тактильных ощущений как средство развития речи дошкольника

Развитие тактильных ощущений как средство развития речи дошкольника.

Для малыша развитие тактильных ощущений имеет очень большое значение! Ручки, ладошки, пальчики ребенка – очень важные части его тела, которые отвечают за развитие мыслительной деятельности. В момент прикосновения ребенка к различной поверхности, в его мозгу происходит много процессов, которые позволяют ему идентифицировать объект, к которому он прикоснулся.

Тактильные ощущения — одна из форм общения ребенка с окружающим миром. Рука, пальцы, ладошки ребенка — едва ли не главные органы, приводящие в движение механизм мыслительной деятельности детей. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у ребенка не может сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так как именно оно лежит в основе чувственного познания. Чем тоньше тактильные ощущения малыша, тем точнее он может сравнить, объединить или различить окружающие его предметы и явления, то есть наиболее успешно упорядочить мышление. Тактильные ощущения — одна из форм общения ребенка раннего возраста с окружающим миром.

От развития движений пальцев рук зависит функционирование зон коры головного мозга, отвечающих за речь. Стимулирование тактильных чувств также оказывает положительное влияние на координацию, внимание, мышление, воображение, зрительную и двигательную память.

Таким образом, работа по развитию тактильных ощущений и мелкой моторики рук благотворно влияет на развитие всех сторон психики ребенка, в том числе и на развитие речи.

С помощью тактильно-двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, расположении в пространстве, качестве использованных материалов. С этой целью используются различные виды деятельности, прямо или косвенно способствующие развитию тактильно-двигательных ощущений.

Можно создать свою коллекцию самых разных игр и пособий.Для этого нужно: кусочки разных тканей и материалов – кожи, меха, наждачной бумаги разных номеров, губки и др. Так же пригодятся разные крупы, мешочки с разными наполнителями (можно использовать перчатки, носочки, колготки для змеек и т. д.). Вы можете наклеить на дощечки разные ткани и материалы, или это можно сделать на одной большой поверхности.

Взять обрезки разных тканей и разложить их перед ребенком. Рассмотрите их и потрогайте руками, расскажите, для чего какая ткань может использоваться, но сделайте это кратко, ведь детям не интересно долго слушать наши объяснения, им интереснее играть.

В качестве таких игр хорошо использовать занятия по художественно-эстетическому воспитанию:

— лепка из глины, пластилина, теста;

— аппликация из разного материала (бумага, ткань, пух, вата, фольга);

— аппликационная лепка (заполнение рельефного рисунка пластилином);

— рисование пальцами, кусочком ваты, бумажной «кисточкой»;

— игры с крупной и мелкой мозаикой, конструктором (металлическим, пластмассовым);

— собирание разнообразных пазлов;

— сортировка мелких предметов (камушки, пуговицы, желуди, бусинки, фишки, ракушки, разных по величине, форме, материалу.

Кроме того, практическая деятельность вызывает положительные эмоции у детей, помогает снизить умственное утомление.

Не следует забывать и о традиционной пальчиковой гимнастике, об использовании элементов массажа и самомассажа рук, что, несомненно, также способствует повышению тактильной чувствительности. Стимуляция ее нервных окончаний способствует формированию более полных представлений о предметах окружающего мира.

Вот в какие игры, развивающие тактильные ощущения, можно поиграть дома и в группе детского сада.

1. Ткани на ощупь. Сделайте с ребенком книжку-игрушку «Ткани». Разложите разные кусочки ткани, пусть ребенок трогает их. Отдельно положите второй комплект таких же тканей, предложите малышу найти пары к каждому кусочку.

2. Волшебный мешочек. Показывайте ребенку предметы и складывайте их в мешочек. Это могут быть пуговицы, деревянные геометрические фигурки, пластмассовые колечки от пирамиды и т. д. Возьмите пуговицу, покажите ребенку.Скажите: «Смотри, какая красивая пуговица, подержи ее».После бросьте ее в мешочек со словами: «Смотри, она прыгнула, давай ее найдем». Пусть ребенок ищет предмет, запустив ручку в мешочек и опираясь только на ощущения. Если найдет, пусть расскажет о его свойствах – гладкий, твердый и т. д.

3.Игры с жидкостями: налейте в стаканчики различные вещества – сироп, мед, варенье, растительное масло, гель, шампунь, молоко. Не наливайте большое количество. Будет достаточно и трех капель.Предложите ребенку окунать по очереди пальчик в каждый стакан и называть свойства: липкое, вязкое, жидкое, жирное и т. д.

4. Игры с крупами. Насыпьте разные крупы в тарелочки. Пусть ребенок их трогает, перебирает пальчиками, смотрит, чем они отличаются. Спрячьте в крупу небольшую игрушку. Предложите ребенку найти ее. На крупе можно и порисовать пальчиком. Игры с крупами развивают мелкую моторику рук малыша.

5. Тактильный коврик.Для этого сшейте небольшие мешочки и набейте их разными наполнителями: крупой, макаронами, бумагой, целлофаном. Ребенок может не только потрогать, но и ходить по нему ножками.

6. Тактильные аппликации.Для этого можно взять разный материал: кусочки кожи, бумагу, палочки, спички, скорлупки, листья и т. д. Предложите ребенку намазать лист клеем и выкладывать эти кусочки в хаотичном порядке. Не ограничивайте малыша ни в чем, пусть творит так, как ему хочется.

7. Аппликации с крупой. Для этого вам понадобятся готовые шаблоны картинок. Намажьте их клеем, и пусть ребенок посыпает в середину картинки крупу.

Хочу предложить Вам сделанную мной тактильную аппликацию в виде картины по произведению А. С. Пушкина «Золотая рыбка».В работе я использовала следующие материалы: морской песок, измельченные ракушки, веточки и семена растений, листья и травинки. Для создания фона обыкновенные цветные карандаши и аппликацию героя сказки.

Гармоничность сочетания разнообразных форм, размеров, фактуры, цветовой гаммы предметов, естественные качества природных материалов не только позволяют детям освоить новые ощущения, но и создают особый эмоциональный настрой. Полноценно организованная тактильная среда позволяет через развитие тактильной чувствительности расширить представления о различных предметах и объектах окружающей действительности.

Дидактические игры для развития мелкой моторики и тактильных ощущений Я работаю воспитателем на группе раннего возраста. Эти дидактические игры я изготовила сама для развития мелкой моторики и тактильных ощущений.

Дидактические пособия для развития тактильных ощущений и мелкой моторики рук Дидактические пособия для развития тактильных ощущений и мелкой моторики рук. Для детей 1 года – 3 лет В раннем возрасте основной деятельностью.

Консультация для родителей «Влияние тактильных ощущений на развитие речи» Консультация для родителей: «Влияние тактильных ощущений на развитие речи». Не обязательно быть специалистом в области детской психологии.

Мнемотаблицы как средство развития памяти, логического мышления и связной речи дошкольника Маслова Екатерина Мнемотаблицы как средство развития памяти, логического мышления и связной речи дошкольника «Детский сад № 117» г. Курск,.

Пособие «Детский хоккей» для развития речевого дыхания и тактильных ощущений Автор: Монахова Екатерина Анатольевна воспитатель Место работы: МОУ Гимназия 18 им. В. Г. Соколова (группы детей дошкольного возраста) г.

Дидактические пособия для развития мелкой моторики и тактильных ощущений детей раннего возраста Я работаю воспитателем в первой младшей группе. Эти дидактические игры я изготовила своими руками для развития мелкой моторики и тактильных.

Развитие мелкой моторики и тактильных ощущений у дошкольников посредством игр и упражнений на развивающем тренажёре бизиборд Мелкая моторика – одна из сторон двигательной сферы, которая непосредственно связана с овладением предметными действиями, развитием продуктивных.

Развитие мелкой моторики как средство развития речи дошкольников Развитие мелкой моторики как средство развития речи дошкольников. Содержание Содержание….2 Введение…. 3.

Развитие мелкой моторики и тактильных ощущений детей раннего возраста Мы не только созерцаем этот мир, слышим его звуки, пробуем на вкус, но и ощупываем всё руками. Детям раннего возраста просто необходимо.

Выступление на семинаре «Развитие мелкой моторики рук как средство развития речи у детей» Выступление: на тему: «Развитие мелкой моторики как средство развития речи» Подготовила Шишмарёва Ирина Владимировна воспитатель второй.

Эффективные технологии развития интеллекта и творческих способностей детей от 9 месяцев до 18 лет- это НАШ ПРОФИЛЬ!

Мы находимся неподалеку от станции метро Бабушкинская, по адресу ул. Ленская, д.2/21 (посмотреть на Яндекс-картах, Гугл-картах)

Запишитесь прямо сейчас!

Оставить заявку на запись или задать любые уточняющие вопросы можно по электронной почте 5plus@bk.ru, или просто позвонив в Центр по телефону: +7 (926) 185-12-09

БУДУЩЕЕ НАШИХ ДЕТЕЙ
Мы знаем точно, что мир для наших детей будет не таким, как сегодня. Быстро развиваются технологии, рождаются новые идеи. 20–30 лет назад мы не представляли, какое место в жизни человека займут компьютеры, интернет, мобильные технологии. Что для детей всё это будет естественной средой.

А что будет через 5, 10, 20 лет?

ВСЁ ИЗМЕНИТСЯ!

К чему готовить детей? Какие навыки развивать уже сейчас? Как научить ориентироваться в потоках информации? В чем залог успеха наших детей?

Пять лет назад объем информации удваивался каждые два года, сейчас — каждые 72 часа! Ориентироваться в ней с каждым днем становится все труднее.

В отчете о будущем профессий на Всемирном экономическом форуме в Давосе назван список тех умений, которые будут самыми нужными через 5 лет:

  • Комплексное решение проблем
  • Критическое мышление
  • Креативность в широком смысле
  • Умение управлять людьми
  • Взаимодействие с людьми
  • Эмоциональный интеллект
  • Формирование собственного мнения и принятие решений
  • Клиентоориентированность
  • Умение вести переговоры
  • Гибкость ума

Пять из десяти навыков связаны с умением взаимодействовать с людьми, остальные — со способностями мозга. Это то, что нужно развивать каждому с самого детства. Чем раньше, тем лучше!

И наш Центр Вам в этом поможет!

Мы находимся неподалеку от станции метро Бабушкинская, по адресу ул. Ленская, д.2/21 (посмотреть на Яндекс-картах, Гугл-картах)

Запишитесь прямо сейчас!

Оставить заявку на запись или задать любые уточняющие вопросы можно по электронной почте 5plus@bk.ru, или просто позвонив в Центр по телефону: +7 (926) 185-12-09

СО СКИДКОЙ 20% (пакет Стандарт = 13500 , 10800!)

Первый позвонивший и забронировавший — ПОЛУЧАЕТ СВОЕ СЧАСТЛИВОЕ ВРЕМЯ! ⠀

С щедрой 20% скидкой в ближайший период следующее время:⠀

воскресенье 19 июля 2020 г. с 13:00 до 16.00⠀⠀

Поехали.
☝Не забудьте назвать кодовую фразу «СЧАСТЛИВОЕ ВРЕМЯ», когда будете звонить в «Пять плюс»: +7 (926) 185-12-09

Перинатальный класс

Монтессори-метод, являясь методом научной педагогики, уделяет самое пристальное внимание развитию детей с самого начала жизни, так как практически всё зависит от удачного старта.

Разумеется, как и многие учёные, мы считаем, что жизнь начинается ДО РОЖДЕНИЯ – подготовку к успешному родительству и рождению малыша нужно начинать во время беременности или даже до неё.

Наши специалисты – «Ассистенты раннего детства» (AMI-дипломированные Монтессори-учителя 0-3) – владеют глубокими знаниями о физической и психологической подготовке будущих родителей, а также – уникальными Монтессори-технологиями для создания Домашней среды: важнейшего первого жизненного пространства малыша, которое должно помочь ему адаптироваться в новом мире, успешно развиваться, формировать базовое доверие к миру и к себе, а родителям — получать радость от общения и взаимодействия с малышом, сделать уход за ребёнком приятным и удобным, избежать многих ошибок в начале и проблем воспитания в будущем.

«И нет ничего более нежного и чувствительного, чем новорожденное создание. Духовная жизнь новорожденного создания и окружающий его мир нуждаются в защите, как и оболочка, покрывающая физический эмбрион».

Мария Монтессори

Программа Перинатального класса:

Продолжительность курса: 6 часов.

  • занятия начинаются по мере формирования групп;
  • возможен индивидуальный формат (от 1-го занятия) ;
  • формат мини-группы (от 2-х до 5 семей).

Стоимость:

  • 1 родитель — 6000 рублей;
  • семья — 7 000 рублей.
  • 1 занятие — 1500 рублей; семья — 2000 рублей.

Место проведения: Монтессори-школа «Золотая бусина» на Большой Посадской, 20 (+7 921 573 71 74).

На курсе мы обсудим следующие темы:

  • Мягкая адаптация новорожденного.
  • Домашняя среда для ребенка.
Читать еще:  Отравление ядовитыми растениями

— Организация безопасной домашней среды для ребенка;
— 10 рекомендуемых растений, безопасных для малыша;
— Как организовать пространство для сна ребенка от рождения до 5 месяцев; что такое топпончино, как можно сделать его самому?
— Почему необходима зона для движений ребенка от рождения до 5 месяцев?
— Как создать оптимальные условия для установления особых взаимоотношений между мамой и ребенком во время кормления?
— Почему важно создать удобное место для ухода за ребенком?
— Купание малыша: для гигиены и для удовольствия;
— Что изменяем в домашней среде при достижении ребенком 5 месяцев?

  • Необходимые предметы для ношения ребенка.
  • Одежда для ребенка:

— Формируем комплект одежды для новорожденных;
— Какая одежда для движений потребуется ребенку с 5 месяцев.

  • Грудное вскармливание:

— Грудное молоко – особая пища для новорожденных;
— Техника грудного вскармливания, механизм сосания;
— Методика смешанного вскармливания;
— Подготовка и процесс отлучения от груди.

  • Развитие ребенка от рождения до 6 месяцев:

— Что такое сензитивные периоды? Главные сензитивные периоды первого года;
— Развитие органов чувств с рождения до 6 месяцев;
— Основные требования к игрушкам для малыша;
— Мобили для малышей: развиваем зрительный, слуховой и тактильный опыт;
— Занятия для получения тактильного опыта;
— Занятия для получения слухового опыта;
— Возрастные стадии развития речи. Общение с ребенком на каждой стадии.

  • Семья с младенцем:

— Роль отца в жизни и воспитании ребенка.

Руководитель программы и ведущая занятий: МАРИНА СТАРОВОЙТОВА — Монтессори-учитель (AMI-диплом 0-3).

Запись на курс осуществляется по телефону: +7 (921)573 71 74 (будни, с 9 до 17).

Нам понадобится следующая информация:

— имя и контактный телефон;

— планируемая дата родов;

— дни недели и время, наиболее подходящие для посещения курса.

Пособие «Тактильная перчатка» для детей первого года жизни

Белоглазова Валентина Владимировна
Пособие «Тактильная перчатка» для детей первого года жизни

Тактильные ощущения – это ощущения прикосновения, обусловленные работой рецепторов кожи. С помощью тактильных ощущений, наряду со зрительными, слуховыми и вкусовыми, ребенок воспринимает окружающий мир. Существует множество тактильных игр и упражнений, помогающих малышу совершенствовать чувствительность пальчиков. Я предлагаю пособие «Тактильная перчатка» для детей первого года жизни. Для ее изготовления мне понадобилась ткань для перчатки (флис) и лоскутки ткани, различающихся на ощупь. В моем случае это – искусственный мех, шелк, кожа, также кусочек шершавой ткани и липучки. Эти лоскутки пришиваются на кончики пальцев перчатки. Перчатку я сшила сама, хотя можно было воспользоваться покупной. А на ладонь я пришила цветок из фетра. Лепестки и середину цветка наполнила разной крупой и бусинами. На тыльную сторону пришила разные по фактуре и цвету пуговицы. На каждый палец нашила цветные шарики. Одеваю перчатку на руку, беру малыша на руки. Ребенок ощупывает каждый пальчик, трогает пуговки, шарики, лепестки цветка. Обязательно все действия малыша проговариваю. Напоследок можно погладить ножки, ручки ребенка разными пальчиками.

Мягкая погремушка из бросового материала «Развивающий шар» для детей первого года жизни Здравствуйте, уважаемые коллеги! Сегодня я хочу поделиться с вами идеей как с помощью бросового материала сделать мягкую погремушку «Развивающий.

«В гостях у сказки». Вводное занятие по дополнительной развивающей программе по вокалу для детей первого года обучения Цель: установление контакта с детьми, психологический настрой, формирование навыка певческого дыхания, знакомство со всеми частями речевого.

Тактильная книга «Времена года» для детей с нарушениями зрения Цель дидактического пособия: Помочь ребенку с нарушениями зрения (слабовидение, амблиопия, расходящееся косоглазие) в обследовании и восприятии.

Методическое пособие «Тактильная книга для творчества» Развивающая книга — это удивительное пособие. Сделанное своими руками с любовью, оно хранят в себе частичку души и тепло рук мастера.

Презентация «Пальчиковая гимнастика с детьми первого года» Для чего нужны пальчиковые игры? Только ли для развлечения? Кроме бури положительных эмоций, которые получает от них ребенок, пальчиковые.

Принципы построения занятий с детьми первого и второго года жизни, воспитывающихся в доме ребенка Принцип – это совокупность благоприятных, необходимых и достаточных условий для развития личности. Любое занятие с ребенком должно опираться.

Тактильная игра «Времена года» Князева Светлана Валентиновна Педагог МБДОУ детского сада №117 г. Дзержинска Тактильная игра «Времена года» Разработка дидактического пособия.

Дидактическое пособие «Тактильная книга» в работе педагога-психолога дея тактильной книги не нова. На страницах Интернета можно найти разные её варианты. Однако большинство из них недолговечны, быстро изнашиваются,.

Дидактическая игра «Времена года. Тактильная книга» Дидактическая игра «Времена года» Целью занятий с тактильной книгой по развитию осязания и мелкой моторики является формирование и развитие.

Топиарии «Времена года». Наглядное пособие для детей Я очень люблю творить своими руками. А творить на радость детям — двойное удовольствие! из обычных подручных материалов, приложив немного.

Тактильное развитие детей первого года жизни — идеи по тактильным занятиям с малышом

Земле фараонов древние греки дали имя Египет, что означает «загадка, тайна». С особой силой чувствуется здесь, что тайны некогда величайшего народа ещё скрываются в этих камнях, в улыбках богов, в вертикалях колонн, но прежде всего — в его мудрости. Египетской цивилизации удалось победить пространство и время, выжить и возродиться, пройдя через мрачные эпохи варварства и безумия, дать отпор своим завоевателям именно потому, что она сумела воспитать подлинных великанов духа, ума и сердца. Несмотря на все удары судьбы, которые выпали на её долю, мудрость Египта не исчезла с лица Земли. Загадочным, удивительным образом возвращаясь из глубин веков, она до сих пор продолжает жить, ос­таваясь актуальной для человека любой эпохи. Всё, что писали мудрецы Египта, было призвано пробудить дух и раскрыть сердце. В текстах, высеченных на стенах храмов и гробниц, во многих документах, составляющих духовное наследие Египта, мы находим практически всё, что помогает открыть смысл существования.

В нашей стране, равно как и во всём мире, есть достаточное количество людей, рассматривающих Египет не только как оптимальный по соотношению цены и качества курорт, но и как кладезь ценнейшего культурного наследия. А потому вполне закономерно, что на излёте ушедшего 2019 года в Российской государственной библиотеке для слепых открылась масштабная выставка под названием «Вечная мудрость Древнего Египта», созданная специально для слепых и слабовидящих. Все экспонаты можно и нужно было трогать руками и к каждому прилагалось описание укрупнённым и брайлевским шрифтами. Выставка была реализована в рамках проекта «Прикосновение к красоте», главным организатором которого выступает Культурная Ассоциация «Новый Акрополь». Также большую роль в подготовке сыграли Культурная Ассоциация «Человек без границ» и РГБС. Экспозиция состояла из 65 скульптурных репродукций великих произведений искусства, подлинники которых хранятся в музеях Каира, Берлина, Парижа, Москвы и других городов мира. Все макеты, рельефы и скульптуры изготавливали целый год руками более 150 волонтёров.

Узнав о том, что такая интересная выставка скоро будет открыта, я очень захотел её посетить, так как всегда так или иначе интересовался древними цивилизациями. Приехав в означенный день и час в РГБС, весьма удивился обилию людей. Почти все места в читальном зале были заняты, и у длинного ряда составленных столов с экспозицией уже толпилось изрядное количество интересующихся. Пока не началась официальная церемония открытия, я подошёл к экспонатам и самостоятельно стал их изучать. Как мне объяснили, в связи с большим наплывом посетителей, аудиогиды будут выдавать, начиная лишь со следующего дня, но зато у каждого стола стоял гид, одновременно являвшийся и создававшим экспонаты волонтёром. На первом столе лежал большой макет, представлявший собой доступную для тактильного изучения карту Древнего Египта. Через её середину проходила одна из величайших рек нашей планеты — Нил. Как и положено, он пересекал весь Египет с юга на север, пробиваясь сквозь жаркую пустыню. На западе от Нила по его левому берегу — холмы и пески Западной Ливийской пустыни, где располагается Фаюмский оазис. Между правым берегом реки и Красным морем — холмы Восточной Аравийской пустыни. В северной части карты полноводный Нил распадался на множество рукавов, словно цветок лотоса, раскрывшийся на длинном стебле. Оканчивал свой путь Нил, впадая в Средиземное море. Его истоки начинаются далеко за пределами Египта; они берут начало в горах восточной Африки на высоте более 2000 метров, почти у самого экватора. Ширина плодородной долины реки всего лишь 20—25 километров. На этой узкой полоске земли находятся все значимые города, и именно там была создана величайшая цивилизация.

На следующем столе стояли объёмные фигуры богов древнеегипетского пантеона, в частности, сидящий на троне Осирис, базальтовый оригинал которого находится в Москве, в Пушкинском музее. Осирис — важнейшее египетское божество, сын богини Неба Нут и бога земли Геба. По преданиям он был первым правителем и пастырем египтян, давшим людям основы науки, искусства и земледелия. Осирис сидел на троне с высокой спинкой. На его голове, между двумя страусиными перьями, располагалась похожая на вытянутую луковицу корона Верхнего Египта. Перья, пышные у осно­вания, сверху образуют небольшой завиток. На лбу Осириса — урей (кобра, распустившая свой капюшон и приготовившаяся к броску), символ бдительности и готовности к действию. В руках бог держит атрибуты царской власти: крюк и плеть. По периметру трона в его нижней части были прорезаны загадочные иероглифы.

Рядом с Осирисом располагалась небольшая чёрная скульптура его жены — богини Исиды с младенцем Хором на руках. Исида — это Великая Мать, дарующая жизнь всему на Земле, символ женственности, вечной любви и божественной красоты. Она тоже сидела на троне с невысокой спинкой. Её голову венчала корона в виде лестницы из трёх ступеней, символизирующая путь к небу. Форма короны напоминала трон, на котором сидела она сама. На голове — церемониальный парик с ниспадающими на плечи волосами и прямой чёлкой. В центре лба — урей. У Исиды открытый лоб, прямой нос, большие глаза, едва за­метная улыбка. Она в традиционном египетском платье, начинавшемся под грудью и едва доходившем до лодыжек. Левая рука Исиды поддерживала голову сидящего у неё на коленях обнажённого мальчика — бога Хора, сына Исиды и Осириса. На лбу у него, так же как у Исиды, находился урей. Его волосы были стянуты в локон на правой стороне головы, символизирующий мудрость души, которая дарует ей вечную молодость. Хор был призван в мир для объединения Неба и Земли, для сражения с богом тьмы Сетом.

За верховными богами следовали фигуры божеств рангом пониже, например, Маат—богиня истины и справедливости, вселенской гармонии и порядка. Её главный атрибут — страусиное перо, определяющее дальнейший путь души на суде Осириса. Сердцу человека было необходимо оказаться легче пера Маат, его не должны обременять ложь, эгоизм и слабости, нарушающие гармонию и справедливость в природе. Служение Маат являлось стержнем всей жизни фараонов и государства, где надлежало царить порядку, единству и согласию. Маленькая изящная фигурка богини Маат была темно-зелёного цвета. Она изображалась в виде сидящей женщины, руки которой свободно лежали на коленях. На её голове находился чёрный массивный парик, спускающийся на спину и грудь, схваченный золотой лентой и завязанной сзади в узел. Венчало парик золотое высокое перо.

Моё изучение экспозиции остановила торжественная церемония открытия, которую начала приветственными словами директор РГБС Елена Васильевна Захарова:

—Добрый день, дорогие друзья. С большим удовольствием я при­ветствую всех собравшихся в стенах нашей библиотеки. Сегодня мы присутствуем на большом культурном событии — открытии выставки «Вечная мудрость Древнего Египта». Мы очень её ждали, так как знали, что наши друзья и коллеги кропотливо работают над её созданием. Это была очень непростая работа, которая требовала умения, знания, творческого вдохновения. Получившуюся выставку можно назвать по-настоящему инклюзивной, потому что она даёт возможность познакомиться с какими-то объектами не только людям с нарушением зрения, но и зрячим. И, судя по тому, как вы сегодня изучали работы, мне кажется, каждый из вас уже нашёл для себя что-то близкое, интересное, может быть, связанное с какими-то воспоминаниями. Но особенно меня радует, что у нас есть уникальная возможность познакомиться не только с экспонатами, но и с их создателями.

Читать еще:  Какие соки и когда можно давать ребенку — польза фруктов и овощей в жидком виде

После Елены Васильевны взял слово генеральный директор Культурной Ассоциации «Человек без границ» Андрей Викторович Грошев:

— Я считаю, что прикосновение к древним культурам делает нас гораздо человечнее, ближе к самим себе, друг к другу и к миру, в котором мы живём. Создавая это для людей с ограниченным зрением, мы проникались их чувствами, старались, чтобы им было понятно, и мне кажется, что труд волонтёров много сделал и для них самих. Ведь чем больше ты отдаёшь, тем больше получаешь, и выставка является этому хорошим примером.

В качестве почётного гостя на открытии присутствовал Чрезвычайный и Полномочный Посол Республики Египет Ихаб Талаат Наср. Он выразил благодарность организаторам мероприятия и без ложной скромности заявил, что цивилизация Древнего Египта— это не только достояние республики Египет, а достояние и начало истории всего человечества.

Во время церемонии открытия была проведена викторина на знание истории и культуры Древнего Египта. Некоторые вопросы показались мне совсем простыми, например: «Как в Древнем Египте называли правителя государства?» — «Фараон»; «Какое из семи чудес света сохранилось до наших дней?» — «Пирамида Хеопса»; «Назовите древнейшую сохранившуюся монументальную скульптуру?» — «Великий Сфинкс».

Но были и более сложные вопросы, которые лично меня поставили в тупик: «Одним из главных божеств Древнеегипетского пантеона был Хор. Его имя переводится «Тот, кто высоко». Он изображался в виде человека с головой птицы. Какой?» — «Сокол»; «У фараона Рамзеса II был любимый домашний питомец, к которому очень боялись подходить его приближённые. Это животное вместе с хозяином участвовало в битве при Кадеше. Назовите питомца». — «Лев»; «Какое божество в Древнем Египте покровительствовало наукам и писцам?» — «Тот».

По окончании викторины был определён победитель — им стала женщина, которая активнее прочих давала из зала правильные ответы. Когда ей передали микрофон, она представилась: «Елена Яковлева», и после короткой паузы смущённо добавила: «Историк». Под шутливые крики собравшихся: «Нечестно, нечестно», ей всё-таки вручили памятные подарки — небольшие реплики произведений искусства Древнего Египта. Призами также были награждены и другие участники викторины, достаточно верно отвечавшие на вопросы. Один из них — Вячеслав Коваленко — даже прочитал тематические стихи собственного сочинения:

Прощай, прекрасная Хургада,

Там, как во сне, я был когда-то.

Всё время унесло куда-то,

Но в памяти моей ты навсегда.

Прощай, прекрасная Хургада,

Рассветы, море и закаты,

Прощайте, пальмы и ветра,

Египта добрая земля.

Возможно, сии строфы не претендуют на помещение их в шкатулку шедевров мировой поэзии, но зато они весьма неплохо передали отношение автора к Египту и добавили вечеру соответствующий колорит.

Муниципальное казенное учреждение культуры

«Нижегородская центральная специальная библиотека для слепых»

Младенческие игры: от 3 до 6 месяцев

Не правда ли, ваш малыш сильно изменился? Каждый день он радует вас новым движением, звуком, интонацией.

В три-четыре месяца он научился подолгу певуче гулить, в четыре-пять – переворачиваться со спины на животик, а когда ему исполнится около шести-семи месяцев, он, вероятно, сядет или поползет (а может быть, то и другое одновременно). Поэтому теперь с ним можно играть в более сложные игры.

Игра «Хватай-ка»

В этом возрасте у малыша все больше развивается зрительно-осязательная активность, поэтому ваша задача – обеспечить его подходящим разнообразным «подручным» (в прямом смысле этого слова) материалом. Отныне ребенку необходимы не просто разнообразные тактильные ощущения, а тренировка в хватании различных предметов. Следовательно, предметы должны быть удобными для захвата, – это могут быть палочки, погремушки с тонкой ручкой, деревянные ложки, специально сшитые небольшие плотные валики из самых разных тканей – ситца, бархата, рогожки, джинсы, шелка и пр.

Валики можно наполнить различными материалами – рисом, гречкой, фасолью, горохом, мелкими металлическими деталями, пластмассовыми пульками и т.д. – а потом зашить прочной ниткой. Сверху их можно украсить какими-нибудь яркими, блестящими бусинами, пуговицами – словом, это игрушки, условно называемые «мечта сороки».

Подойдут для хватания и небольшие баночки, коробочки, футляры от фотопленки. Внутрь можно положить какой-нибудь звеняще-шуршащий наполнитель. Обратите внимание, если коробочка легко открывается, ни в коем случае не кладите в нее мелких деталей, которые малыш может проглотить! Большой популярностью обычно пользуются и запечатанные шуршащие пакеты с макаронами или крупой. Под прозрачной пленкой, словно живые, движутся макаронинки или крупинки. Когда малыш подрастет, можно будет нанизывать макаронины на прочную нить или леску – и у вас получатся самые настоящие бусы.

Кстати, о бусах. Их очень полезно перебирать пальчиками, как четки. Бусы могут быть сделаны из разных материалов, даже из самых неожиданных. Например, на бельевую резинку наденем разноцветные трубочки для коктейля, крупные деревянные шарики или хотя бы стаканчики из-под йогурта или детского творожка, в которых проткнуты небольшие дырочки. Малыш учится не только хватать предметы, но и перемещать их в разные стороны. Такие бусы можно просто дать малышу в руки, а можно повесить их над кроваткой или детским креслом-шезлонгом.

Еще один хит – прозрачная пластиковая бутылка (из-под воды или шампуня), в которую брошено несколько мелких игрушек (например, от киндер-сюрпризов) или налито немного воды. Малыш надолго заинтересуется этим удивительным предметом.

Обратите внимание на то, как ребенок хватает предметы. Сначала это будет «захват обезьянки» – всей кистью. Постепенно большой палец противопоставляется остальным – это и есть правильный захват. Старайтесь, чтобы именно так малыш держал все, что попадается ему в руки.

Полина, мама пятимесячной Лизы:

«Я привязала к небольшой деревянной свистульке атласную ленточку длиной около полуметра. Теперь играю с дочкой, как с котенком. Сначала даю ей коснуться свистульки, а потом осторожно отодвигаю. Она тянется к нему снова и, наконец, ура, схватила! Добыча, конечно, ее.

Потом берем следующую игрушку, и все повторяется снова. Удивительно, но эта нехитрая, в общем, игра нам никогда не надоедает.»

Дайте малышу возможность схватить предмет из разных положений – лежа на спине, на животе, сидя у вас на руках. Обычно ребенок действует так: схватит, попробует на вкус, рассмотрит и тут же отпускает, чтобы потом схватить снова. Не запрещайте малышу облизывать все, что попадает ему в руки, лучше проследите за тем, чтобы ему не попадало ничего опасного – с острыми гранями, с мелкими деталями, которые можно отломить и проглотить, и пр. Ведь облизывание, как и ощупывание – очень важный способ познания мира, необходимый для развития мозга.

Для развития мелкой моторики полезно мять и рвать бумагу. Только заниматься этим все-таки лучше под маминым присмотром и не давать на растерзание газеты – в них содержится вредный свинец. Если малыш пока не может разорвать бумажку, помогите ему – придержите конец бумаги. Замечательной игрушкой оказался рулон туалетной бумаги. Его можно было долго разматывать и рвать на мелкие кусочки.

Младенец четырех-пяти месяцев – неутомимый и педантичный исследователь. Он по-настоящему будет изучать свойства различных предметов: какие из них гремят, какие – пищат, какие – жесткие, а какие – мягкие. Он учится сравнивать и анализировать эти свойства. Обязательно комментируйте вслух его и свои действия, рассказывайте ему о том, что вас окружает. Дети в этом возрасте обычно очень любят экскурсии по дому у мамы на руках, когда вы, словно настоящий гид, показываете ему такие, казалось бы, привычные вещи, как холодильник, настенный календарь, цветок на окне, телефон и пр.

Ирина, мама четырехмесячной Ани:

«Против даже самого безутешного плача у нас есть надежное, патентованное средство – «Портрет кота на зимнем фоне», который висит на стене в коридоре. Дочка нежно любит эту небольшую картину, купленную на каком-то вернисаже, гладит пушистую шерстку «кисы» и в благоговении замирает перед ее внимательным, изучающим взглядом.»

Смотрим в зеркало

После трех месяцев малыш в состоянии оценить такую замечательную игрушку, как зеркало. Средних размеров (желательно небьющееся) можно установить в углу кроватки или на игровом коврике. Попробуйте еще подвесить небольшое зеркальце над грудкой лежащего младенца. Кстати, это тоже может успокоить горький плач. Малыш с удовольствием будет рассматривать свое отражение, наблюдать за мимикой и движениями своих рук, ловить взгляд собственного «двойника» и улыбаться ему. Для вас же это может означать, что ваш сын или дочка развивается благополучно, и его самоощущение положительно.

Некоторые психологи советуют даже выкладывать малыша на животик на большое зеркало. Таким образом развивается вестибулярный аппарат и зрительная ориентация. Особенно это полезно для тех детишек, кто редко общаются со сверстниками, у кого мало социального опыта.

«В движенье, мельник, жизнь идет, в движенье!»

Развитие двигательной активности для малыша трудно переоценить. Тем более, сейчас он стал гораздо живее и энергичнее, чем в первые три месяца. Ведь у него уже исчезает физиологический гипертонус, а его жесты становятся все более свободными и точными.

Когда ребенок лежит на животе, следите за тем, чтобы он опирался не на кулачки, а на раскрытые ладони.

Если малыш еще не научился переворачиваться, помогите ему это сделать с помощью очень приятной игры – положите ребенка на полотенце или сложенный вчетверо плед, двое взрослых берутся за углы пледа и качают малыша из стороны в сторону, чтобы он поворачивался с одного бока на другой. При этом можно напевать такую песенку: «Рано утром, вечерком, Поздно на рассвете Баба ехала пешком В ситцевой карете.»

Замечено, что дети вообще любят покачивания во всех их вариантах. Видимо, это напоминает им внутриутробные ощущения, когда они так же мягко качались в мамином животе. Покачивание тоже прекрасно тренирует вестибулярный аппарат. Качаться можно:

– на большом резиновом мяче (прикрыв его чистой пеленкой). Качаем малыша из стороны в сторону, а потом по кругу (по часовой стрелке и против). При этом поем или приговариваем: «Кач-кач-качи-кач, Привезет отец калач, Матери – саечку, дочери – китаечку. Стану, стану я качать, в балалаечку играть.»

– на собственной ноге. Сядьте нога на ногу, посадите малыша верхом на лодыжку, придерживая его за туловище (а когда он научится сам сидеть, то за ручки). Качаем и поем: «Поехали, поехали за сладкими орехами, По кочкам, по кочкам, по гладеньким дорожкам, По оврагам, по оврагам, По ухабам, по ухабам, В ямку – бух!»

В этот патетический момент осторожно «падаем» на кровать или на диван. Скоро малыш привыкнет к этим нехитрым стишкам, и перед словом «бух!» будет замирать в радостном ожидании, а потом – весело хохотать.

Скоро поползем!

В возрасте 4-5 месяцев ребенок готовится ползать. Для того, чтобы ему помочь и стимулировать ползанье, можно класть его на животик не просто на ровную поверхность, а на какую-нибудь опору. Это может быть валик, свернутый из одеяла или подушки и перевязанный для прочности веревкой, или даже родительская нога. Важно, чтобы малыш попробовал опереться на коленки и раскрытые ладошки. С помощью такого упражнения он вскоре научится вставать на четвереньки. Можно положить кроху животиком на валик и, поддерживая за ножки, покатать на нем (это один из вариантов упражнения «тачка»).

Читать еще:  Как и когда приучать ребенка к горшку? 8 советов от мамы пятерых детей

Поговори со мною, мама!

В возрасте 3-6 месяцев малыш много и подолгу гулит. Для него это не просто тренировка речевого аппарата, но и способ привлечь к себе внимание и пообщаться с вами. Обратите внимание, что после долгой певучей «фразы» следует пауза – так ребенок дает вам возможность ответить на его призыв. Обязательно отвечайте ему на его языке. Малыш поймет, что вы слушаете его, что он интересен вам.

Ваш ребенок на глазах превращается из пассивного наблюдателя в весьма деятельное и любознательное существо. Помогите ему познать этот мир! И главное, помните, что никакие развивающие занятия не заменят живого эмоционального общения, когда вы с малышом настроены друг на друга.

Инесса Смык

Выпускающий редактор — Филиппова Галина

Тактильное развитие детей первого года жизни — идеи по тактильным занятиям с малышом

Автор: Волкова Татьяна Юрьевна

Организация: КУ Детский дом №3

Населенный пункт: г. Омск

Автор: Грюнер Алена Владимировна

Организация: КУ Детский дом №3

Населенный пункт: г. Омск

Автор: Вольных Алина Сергеевна

Организация: КУ Детский дом №3

Населенный пункт: г. Омск

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»

В. А. Сухомлинский

Ранний период детства считается важным этапом сенсомоторного развития, и является основой для формирования ментальных функции: мышления, памяти, речи, и восприятия.

Большинство исследователей этап раннего возраста определяют наиболее благоприятным для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

Сенсорное развитие является условием успешного овладения ребенка любой практической деятельностью. Обогащается сенсорный опыт ребенка посредством осязания, мышечного чувства, зрения, ребенок начинает различать величину, форму и цвет предмета.

У детей раннего возраста с проблемами в развитии нет опыта практической деятельности с предметами, бедный запас знаний об окружающем мире, не сформированы пространственные представления.

Сенсорное развитие у этих детей отличается качественным своеобразием: процесс восприятия затруднен — снижен его темп, сужен объем, недостаточна точность восприятия (зрительного, слухового, тактильно-двигательного). Дети затрудняются в выделении признаков предметов: формы, величины, цвета. У этих детей страдает речевая коммуникация.

А из наблюдений исследователей видно, что развитие речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной тонкости, ловкости. Развитие пальцевой моторики как бы подготавливает почву для последующего формирования речи.

Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей раннего возраста обусловлена возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей т.к. в этом возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно – двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания.

Работая с детьми раннего возраста с ОВЗ мы обратили внимание на то, что у большинства детей плохо развита ручная моторика. Эти дети неловко держат ложку, не могут удерживать карандаш, не могут застёгивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им трудно собрать рассыпавшиеся детали конструктора, работать с пазлами, счётными палочками, мозаикой. Они отказываются от работы с пластилином.

Наблюдая за играми детей, изучая методическую литературу, мы пришли к выводу, что для развития сенсорного опыта детей не всегда нужны покупные дорогие игрушки и пособия. Сенсорные эталоны окружают нас повсюду нужно только внимательно посмотреть и включить воображение. И тогда любые предметы можно использовать в играх, развивая ребенка.

Мы решили разнообразить традиционную дидактическую систему работы по развитию сенсорной культуры детей через внедрение нетрадиционных видов наглядности в образовательную деятельность.

Мы хотим представить свой опыт работы использования дидактических игр из фетра.

В данной деятельности мы решали следующие задачи:
1. Учить детей различать основные цвета.
2. Знакомить детей с величиной и формой предметов.
3. Развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук и тактильные ощущения.
4. Совершенствовать движения рук, произвольное внимание, логическое мышление, зрительное восприятие, память, речь детей

5. Формировать навыки самостоятельной деятельности.
Умение делать что-то своими руками для педагога чуть ли не обязательное условие успешной работы. И это не всегда связано с недостатком средств на необходимые игры, пособия, часто в продаже просто нет нужных игрушек.

Обучая детей, мы не должны забывать своеобразие младшего дошкольного возраста, где основным видом деятельности является игра, как самый близкий и знакомый для ребенка вид деятельности. Вся жизнь ребёнка – игра. И поэтому, процесс обучения не может проходить без неё. Тактильные ощущения, мелкая моторика, мыслительные операции развиваются в детской игре. Работа с ребёнком должна быть игровой, динамичной, эмоционально-приятной, неутомимой и разнообразной. А это объективно подталкивает к поискам, как традиционных, так и нетрадиционных игровых приёмов и средств в работе с детьми.
Дидактические игры из фетра и текстиля — это замечательная развивающая среда для малыша. Играя в них, малыш развивает фантазию, мышление, чувство цвета и мелкую моторику пальчиков. Поэтому мы решили своими руками сделать игры, которые мы можем использовать в своей работе с детьми 2-3 лет. Из фетра можно сшить все, что угодно, фактура материала, из которого сделано пособие, играет значительную роль в развитии ребенка.
Сегодня предлагаем вам посмотреть, как из текстиля можно сделать различные дидактические игры своими руками.

Предлагаю вашему вниманию картотеку игр с ёлочкой.

1.Игра «Ёлочные игрушки и подарки».

Цель: научить находить предметы по описанию, с помощью загадки, развивать мышление.

Материал: ёлочка и ёлочные игрушки из фетра, подарки из разного материала.

Ход игры: Детям загадывается загадка о ёлочных игрушках, и подарках.

Они должны отгадать (помочь отгадать) загадку, найти отгадку и повесить на ёлочку.

Вся нарядная, в игрушках,

Вся в гирляндах и хлопушках,

Ну конечно это ..(ёлка).

Мягко светятся иголки,
Хвойный дух идет от… (ёлки)

Много «дождика» на елке,
Новогодней мишуры,
Но красивей остального
Разноцветные… (шары)

Очень рада детвора,
Что на елке мишура,
А под ней красивы, ярки —
Что, ребятушки. (подарки)

2.Игра « Украшаем ёлочку»

Цель: знакомить детей с числами от1 до 5.

Задачи: развивать представления о цвете, форме, величине и свойствах предметов; умение ориентироваться в пространстве, находить верхний или нижний ряд; формировать сенсорные способности, тактильные ощущения.

Ход игры:

1. Воспитатель предлагает повесить игрушки на верхний ряд ёлочки, а затем спрашивает, сколько игрушек на верхнем ряду.

2.Воспитатель предлагает повесить игрушки на средний ряд, а затем спрашивает, сколько игрушек на среднем ряду.

3. Воспитатель предлагает повесить игрушки на нижний ряд, а затем спрашивает, сколько игрушек на нижнем ряду.

4. Воспитатель предлагает снять игрушки, которые находятся на самом верху.

5.Воспитатель предлагает снять игрушки с нижнего ряда, а затем спрашивает: « Где остались игрушки?»

Дети: На середине ёлки. Воспитатель предлагает посчитать ,сколько там игрушек?

3.Игра: « Какой цвет?»

Цель: закреплять знания детей об основных цветах (красный, жёлтый, синий),умение различать их и соотносить цвет с цветом.

Задачи игры: закреплять знания о цвете (развивать умение различать и называть основные цвета); упражнять в пространственной ориентировке.

Материал: разноцветные кружочки и ёлочка с игрушками.

Ребенок должен выбрать игрушки одного цвета, большие или маленькие игрушки.

Хочется отметить преимущества дидактических игр из фетра:
— Изделия из текстиля можно стирать и гладить.
-Очень яркие, универсальные, легко делаются своими руками.
-Мягкие, приятные на ощупь и безопасные игрушки. А значит даже самому подвижному малышу можно их доверить. Кроме того, используя изделия из текстиля педагог может подбирать для каждого малыша различный уровень сложности игры. Можно выбирать любые сюжеты и картинки. Это могут быть любимые сказочные персонажи, игрушки и предметы малыша.
Использование дидактических игр из фетра, которые мы предлагаем, позволяет детям развивать тактильные ощущения, потому что при изготовлении различных игр, использованы фетр, липучки, разные застежки. Стимулирование тактильных чувств оказывает положительное влияние на быстрое развитие речи детей.

Через представленные игры дети познакомились с сенсорными эталонами, со способами обследования предметов.

Изготовление дидактических материалов своими руками позволяет реализовать различные педагогические идеи в образовательном процессе.

Главное — правильно разработать пособия, продумать и оформить. В этом возможно поможет наш опыт, разнообразные методические рекомендации и собственная ваша фантазия.

Список использованной литература:

  1. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. – Москва, 2010.
  2. Э. Г. Пилюгина «Сенсорные способности малыша» — М.: «Мозаика-Синтез», 2003;
  3. Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. Как играть с ребёнком. – М.: Обруч, 2012г
  4. Дидактические игры-занятия в ДОУ (младший возраст): Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Автор-составитель Е. Н. Панова. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006. .
  5. Э.Г. Пилюгина «Сенсорные способности малыша» — М.: «Мозаика-Синтез», 2003;
  6. «Развивающие игры с малышами до 3-х лет» — Ярославль «Академия развития», 1998. Сост. Т.В. Галанова
  7. Ветрова В. В. «Во что играть с ребёнком до 3 лет». ТЦ М. 2011.
  8. Колдина Д.Н. «Игровые занятия с детьми 2 — 3 лет» ТЦ М. 2011.
  9. Пилюгина Э.Г. «Сенсорные способности малыша. Игры на развитие восприятия цвета, формы и величины у детей раннего возраста». М., 1996.
  10. Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста – Москва, Мозаика – Синтез, 2011

Деревянные игрушки для детей от 1 года

Именно первые годы жизни ребенка игра является едиственным занятием, занимая большую часть времени бодствования малыша. Стремление каждого родителя, чтобы их дети проводили приятно время, с радостью и удовольствием играли, а также развивались в процессе игры.

Сегодня мы затронем тему: развивающие деревянные игрушки для детей от 1 года до 3х лет, с которыми малыши будут узнавать об особенностях окружающей их среды, получать первые тактильные впечатления, развивать не только ловкость, но и мелкую моторику, логическое мышление, память и многое другое.

В возрасте от 12 месяцев ребенок учится хватать и пользоваться предметами, что позволяет ему в процессе игры развивать мелкую моторику, изучать формы и цвета.

Мы подготовили подборку игрушек для детей от 1 года от известного производителя деревянных игрушек Beleduc. С этими игрушками ребенок впервые будет учиться считать, различать цвета и геометрические формы, в процессе игры малыш будет развивать осязание, зрение, слух и мышление.

Три пирамидки — игра, где нужно складывать блоки, три яркие формы с разным количеством деталек, которые нужно укладывать на деревянные палочки. Игра способствует развитию мелкой моторики и зрительно-тактильному восприятию форм и цветов.

Пирамидки-друзьям — крокодил и жираф научат малыша собирать разные формы по горизонтали и по вертикали.

Веселый бегемотик — игра с молоточками, ребенок тренирует свои основные двигательные навыки, катая шарики и слушая звон колокольчика легко запомнить правило игры и продолжать ее снова и снова.

Забавная четверка — для ребенка важно уметь отличать формы и предметы. Цель игры — поместить каждую форму в нужное место. Это помогает развивать тактильное восприятие, а яркие формы животных доставят ребенку много радости и веселья.

Столик сортер — цель игры — найти для каждой фигурки свое место. Эта игра развивает мелкую моторику и зрительно-моторную координацию, а также помогает ребенку изучить формы и цвета.

Линейка развивающих игрушек для детей от 1 года Beleduc основана на 50-летнем опыте работы в области детского дошкольного образования. Игры разработы таким образом, что, сочетаясь друг с другом, они способствуют развитию внешнего и тактильного восприятия, развивают хватательный рефлекс у ребенка.
Чем разнообразнее игры, тем больше знаний. Дети непринужденно исследуют окружающий их мир, а игра, как правило, не ставит каких-либо целей, а предлагает ребенку окунуться в моменты свободы, воображения, сосредоточенности и отдыха. Малыши часто играют совсем не так, как этого ждут от них взрослые — они накаптивают собственный опыт, развивая при этом индивидуальные стратегии обучения.
Для родителей очень важно учитывать именно такие потребности детей в игре, оставляя достаточно пространства для проявления свободных творческих способностей во время игры.

Ссылка на основную публикацию
ВсеИнструменты
Adblock
detector