0 просмотров
Рейтинг статьи
1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд
Загрузка...

Почему ребенок не говорит: этапы формирования речи, причины проблемы и методы её исправления

Дети говорят хуже. Как влияют на речь гаджеты и полезен ли билингвизм

Нарушения речи у современных детей встречаются все чаще. И не всегда причина таких нарушений в пресловутой наследственности, которой родители так любят оправдывать проблемы развития ребенка.

Стоит ли ждать, когда малыш заговорит сам, как родной язык сказывается на речевом развитии ребенка и почему гаджеты не всегда вредны, корреспондент «АиФ-Тюмень» узнал у логопеда Марии Стрельцовой.

Мир меняется

Сирень Бабаева, «АиФ-Тюмень»: Говорят, что детей с нарушениями речи с каждым годом становится все больше, это так?

Мария Стрельцова: Да, это подтверждает статистика министерства образования и министерства здравоохранения. Одна из причин в том, что возросло количество внутриутробных патологий. Сейчас выхаживают детей с критически низкой массой тела, конечно, это радует, но есть обратная сторона — рост внутриутробных нарушений, которые, в том числе, сказываются на речи. Также много детей с задержкой речевого развития. Родители до последнего ждут, что ребенок сам заговорит, не ведут к специалистам.

Если сравнивать с предыдущими поколениями, дети сейчас начали говорить хуже. Причины и экономические, и социальные. Мир меняется, меняются дети и их речевое развитие. Если у советского ребенка бурю эмоций могли вызвать обычный плюшевый мишка, книги, картинка, мультик, увиденный урывком, то сегодняшних детей сложно удивить. А ведь речь — это эмоции, коммуникации. Если бы сейчас детей исследовали по советским технологиям, речевые ошибки нашли бы у всех.

Некоторые говорят, что причина проблем с речью у нынешних детей в том, что с ними мало занимаются родители. Я к этому утверждению отношусь с долей скепсиса. Знаю, как моя прабабушка работала на заводе с семи утра до девяти вечера, а грудничков отдавали в ясли, где никто с ними днями напролет не разговаривал, не носил на руках, не изучал буквы, цвета, как сейчас в некоторых методиках раннего развития. Тем не менее нарушений речи у детей тогда было меньше.

— А как же гаджеты, главное «зло» сегодняшнего дня?

— Есть родители, которые гордо заявляют, что их дети не смотрят телевизор, не пользуются гаджетами. Я к этому отношусь настороженно. Сложно представить ребенка, который никогда не смотрел телевизор и не держал в руках мамин телефон. Сами по себе гаджеты — не зло. Нужно уметь использовать их во благо. Ребенок развивается в деятельности. И не просто в деятельности, а в совместной работе с родителями. Если это будет мультик, соответствующий возрасту, и просмотр с мамой, когда она реагирует, обсуждает и комментирует, то ничего плохого я в этом не вижу.

Запретив гаджеты, проблему не решить, ребенок все равно о них узнает, увидит. Важно, чтобы не сформировалась зависимость. И вот в этом дети берут пример с родителей: если папа с мамой «не вылезают» из телефонов, то и ребенок будет вести себя так же.

Опасения по поводу новых технологий были всегда. В конце 20 века некоторые специалисты писали работы о вреде мультфильмов, телевизоров, сейчас так же серьезно говорят о вреде телефонов, планшетов.

Пюре против моркови

— Есть вина родителей в том, что ребенок не говорит или говорит плохо?

— Прямой связи нет, а чувство вины только мешает. Речевая активность ребенка связана с его психологическим развитием. Он должен каким-то образом проговаривать свои действия, если не делает этого сам, то за него должны сделать родители. Но говорить простыми словами и вызывать у ребенка ответную реакцию, коммуникацию.

Родители очень хотят, чтобы их ребенок был лучшим и развивался в соответствии со всеми нормами. Допустим, в год ребенок должен знать уже несколько слов, в три — развить общеупотребительную связную речь. Но детей, которые соответствуют этим требованиям, процентов десять всего. Это те ребята, к речи которых не придерется ни педагог, ни дефектолог, ни логопед. У остальных 90% есть те или иные нарушения речи. Чем раньше они будут выявлены, тем быстрее удастся все исправить. Я за ранний скрининг детей, чтобы специалисту показывали малышей до года, в год, в два.

— О каком развитии речи можно говорить у ребенка до года?

— Я бы не вычленяла речь из общего развития ребенка. Мы смотрим его гармоничное развитие. Здесь и характер питания, и психологические особенности, и микроклимат в семье, — как выстроить отношения так, чтобы ребенку нужна была речь, как он понимает ее, реагирует.

Большую роль имеет пища, которую ребенок ест. Часто мамы говорят, что малыш не ест твердые продукты, даже в два года ему дают пюре, потому что яблоки, морковь он не любит. Между тем, твердая пища как раз укрепляет мышцы лица, челюсть, от которых зависит качество речи. Кстати, прикорм вводится не только для того, чтобы ребенок наелся. Это, прежде всего, разнообразие вкусов, сенсорное развитие: интересно ли ему делать то, что делают другие взрослые, повторять за ними, возникают ли у него эмоции, как он реагирует.

— Могут ли родители сами определить, есть нарушение речи у ребенка или нет?

— Нет, не смогут, порой даже специалисту сложно разобраться, что с ребенком, соответствует ли его речевое развитие возрасту или нет. Чтобы узнать, есть ли нарушения, нужно проводить скрининг, смотреть в динамике. Можно долго рассказывать о том, какой должна быть речь ребенка в зависимости от возраста, но каждый родитель воспримет это по-своему. Есть ли у ребенка предикативная лексика, от которой пойдет фраза? Если малыш не говорит «дай», «ам», никак не оречевляет действие, то и речи не будет, это важный показатель. Предикаты — это не всегда глаголы, это могут быть и прилагательные, и междометия. Если с полутора лет что-то беспокоит родителя, например, прерывание речевого развития у ребенка, проблемы по неврологии или родовые травмы, лучше перестраховаться и показаться логопеду.

Человеческое богатство

— Сейчас много споров о билингвизме. Одни утверждают, что это хорошо развивает ребенка, другие против такой нагрузки. Как изучение нескольких языков одновременно влияет на речь?

— Когда-то считалось, что билингвизм очень сильно тормозит интеллектуальное развитие ребенка. Специалисты доказали, что это не так. Билингв — это человек с одним мышлением, а не с разным мышлением на нескольких языках, как считалось ранее. Процессы языкового кодирования очень интересны, сейчас они активно изучаются.

Порой родители на приеме у логопеда скрывают информацию о родном языке, считают, что раз они не разговаривают на нем дома, значит, ребенок его не знает. Но он понимает этот язык, и в этом случае можно говорить о внутреннем билингвизме. Если в семье говорят на нескольких языках, обязательно нужно наблюдение у логопеда, при этом желательно, чтобы специалист тоже владел двумя языками.

В целом речевое развитие дошкольников с билингвизмом будет несколько снижено по сравнению с теми, кто изучает один язык. Есть много публикаций на эту тему, но не все так однозначно. Мы изучали влияние билингвизма на примере татарского языка, распространенного в нашем регионе. Независимо от того, сколько языков знает ребенок, один из них всегда будет ведущим. В дошкольном возрасте интонирование — показатель ведущего языка. Если он говорит, например, с татарским акцентом, то ведущим считается родной язык. С 4-5 лет определить ведущий язык можно по тому, на каком языке ребенок думает. У нас были дети, которые думали по-русски, но интонация и ошибки произношения были такими, как будто ведущий язык у них татарский.

В отдельную категорию выделились дети, родители которых уверяли, что они не знают татарский, не учили его. Но по характеру языковых ошибок выяснилось, что если ребенок даже и не владел языком, то часто слышал речь от бабушки, родственников, все это оказывало влияние.

— То есть изучать родной язык нужно?

— Безусловно, это богатство человека. Родной язык влияет на речь, независимо от того, говорят на нем или нет. Есть исследования новосибирских ученых, которые доказывают роль родного языка в артикулировании. Есть почти утраченные северные языки, на которых носители не говорят, но обследование их речевого аппарата показало, что строение языка, носоглотки, ротовой полости у них устроено так, чтобы произносить родные звуки. Еще Ноам Хомский, американский лингвист, говорил, что невозможно, чтобы ребенок просто так взял и усвоил такой огромный пласт, как язык. Должны быть врожденные навыки, которые запускают речь, именно поэтому начать говорить на родном языке проще.

Раньше у семей с билингвизмом была такая методика: один родитель — один носитель языка. Такое чаще наблюдалось в разнокультурных браках. Сейчас специалисты не поддерживают такую практику, потому что у ребенка появляются эмоциональные трудности: повышенная тревожность, риски заикания.

— Изучение иностранных языков в два-три года не вызывает таких же трудностей?

— Я не против изучения того же английского с двух или трех лет, но все должно быть под «присмотром» специалиста, чтобы не возникли нарушения речи ни в родном языке, ни в иностранном.

— Наследственность имеет значение при запуске речи? Если дедушка заговорил в пять лет, внук тоже раньше не начнет разговаривать?

— Есть «подушечка» для речи — нервная система, которую мы наследуем от родителей. Часто бывает так, что у детей, внуков тоже наблюдается задержка речи, как у родственников в детстве. Но ждать, когда ребенок, как и дедушка, сам заговорит в пять лет, я бы не советовала. Да, бывает, что ребенок встал утром и речь «полилась» из него, но это серьезная нагрузка для нервной системы, она может дать сбой.

Читать еще:  Здоровая среда

Почему ребенок не говорит: этапы формирования речи, причины проблемы и методы её исправления

«А моя в это время уже болтала», «Еще не говорит, странно!» – удивляются окружающие, погружая родителей в раздумья. Что такое задержка речевого развития (ЗРР), какие методики коррекции существуют и насколько они эффективны?

Развитие ребенка проходит определенные этапы. И овладение речью является одним из самых важных. Только подразумевать под этим термином нужно не звуки или слова, которые произносит малыш, а акт коммуникации с другим человеком, диалог, причем с компонентами невербального (неречевого) общения.

Как развивается речь

1. Первый этап формирования навыков коммуникации – интерес к лицу, жестам, голосу взрослого человека – наблюдается уже у младенцев в возрасте до полугода.

2. Развитие навыков невербального общения. Ребенок все чаще обращается к родителям за помощью в разных ситуациях, смотрит в сторону взрослого, пытается привлечь внимание и показать, что ему нужно.

3. Произнесение первых слов (с года до полутора лет), в том числе и лепетных, которые обозначают конкретные предметы, но непонятны никому, кроме близких. Ребенок еще и не говорит, но речь уже понимает. Если этот этап не наступает, то логопеды-дефектологи рекомендуют родителям обратить внимание на качество общения с малышом. Ведь если мама не комментирует окружающую действительность, не рассказывает, какие звуки издают животные и т.д., ребенку неоткуда будет взять пример для собственной речевой активности.

4. После двух лет малыш достаточно зрел для того, чтобы самостоятельно говорить слова и простые предложения из двух-трех компонентов (дай мяч; мама, дай пить; хочу домой).

5. Следующий этап – расширение активного словаря ребенка, которое продолжается в течение всей жизни.

Помощь специалистов

Логопед определяет речевое развитие ребенка, выявляет уровень сформированности основных компонентов языковой системы: лексики, грамматики, связной монологической речи и звуко-произношения.

Нейропсихолог, специалист в области мозговой организации психических процессов, расскажет об индивидуальных особенностях малыша. Такая диагностика помогает выявить причины отставания или неравномерности развития с помощью тестовых заданий, которые показывают степень зрелости и уровень взаимодействия различных отделов головного мозга.

Психолог сможет увидеть эмоциональные проблемы, мешающие ребенку заговорить: повышенная тревожность, травмы, стрессы и т.д. И при их наличии скорректировать сложившуюся ситуацию, помочь справиться с трудностями.

Заключение о ЗРР ставится в период от 1,5 до 3–3,5 лет, далее оно будет звучать иначе в зависимости от специфики нарушения.

Сурдолог проверит слух ребенка и точно ответит на вопрос, слышит он все звуки речи или нет.

Невролог, психиатр или психоневролог– к ним обращаются, чтобы выявить возможные органические причины недоразвития речи. Это врачи, которые лечат только медикаментозно. Но специалисты всегда рекомендуют параллельно с курсом лечения проходить и развивающие занятия.

Типы и причины ЗРР

Функциональная задержка речевого развития (интеллектуальное и психомоторное соответствуют норме)

  • педагогическая запущенность. Полностью корректируется, остаются незначительные проблемы звукопро­изношения
  • соматическая ослабленность. Задержка речи, вызванная острым, хроническим заболеванием конституциональная ЗРР

Органическая (разнородная группа, в которую включены различные виды поражения ЦНС во внутриутробном периоде, во время родов)

  • ЗРР алалического характера
  • ЗРР дизартрического характера
  • ЗРР, обусловленные нарушениями слуха.*
*Классификация задержек речевого развития различного генеза. Карелина И.Б. Специальное образование.
№ XI / том II / 2015
Коррекционные методики

Fast forword – переводится как «быстрослов». Ее цель – тренировка слухового восприятия, которое создает основу для формирования речи. А многократное повторение сложных фонем, замедленных изначально и ускоряемых до нормальной скорости, развивает речевой центр мозга, увеличивает зону коры, ответственной за языковые функции.

Forbrain® – специальные наушники, тренирующие обработку мозгом слуховой информации. Конструкция учитывает все аспекты передачи и обработки звукового сигнала. Для этого используется вибро-устройство, усиливающее костную проводимость, и специальный динамический фильтр, обогащающий звучащую речь высокими частотами.

Timocco – двигательно-визуальная программа, разработанная специалистами из Израиля в 2009 г. Она направлена на развитие моторных и когнитивных навыков, таких, как билатеральная координация (сообщение работы двух полушарий мозга), координация глаз – контроль положения тела в пространстве, коммуникация.

Томатис – особым образом подобранные комбинации звука. Они тренируют орган слуха, тем самым заставляя мозг работать быстрее, четче и эффективнее. Цель метода в том, чтобы повторно обучить человека процессу слушания. Это, в свою очередь, стимулирует деятельность мозга и улучшает многие способности (к освоению языков, коммуникабельности, творчеству, социальной адаптации).

Нейропсихологическая коррекция наиболее универсальна. Она включает в себя комплекс специальных психологических методик, которые могут переструктурировать нарушенные функции мозга и создать компенсирующие средства для самостоятельного обучения и контроля поведения. После подобных занятий малыш становится уверенней в себе, учится контролировать эмоции, концентрировать внимание и исправлять допущенные ошибки. Считается, что коррекция необходима не только детям с выявленными нарушениями психических функций, но и любому ребенку, который готовится идти в детский сад или школу.

Все методики эффективны и научно обоснованы, но у каждой свои особенности, и только специалист поможет выбрать подходящую.
В поисках профессионала

Родители теряются в многообразии услуг и подходов, предлагаемых центрами развития. Сложно поначалу понять, грамотен ли человек, которому доверяешь ребенка. Определенно нужно искать другого специалиста, если вам говорят:

За месяц мы все исправим. Никто и никогда не сможет сказать, сколько времени займет коррекционный процесс. Поскольку задержка речевого развития– проблема многогранная, и решить ее быстро, а тем более в точно определенный срок, не получится.

Не надо проводить дополнительных обследований, мне и так все понятно.Профессионал всегда понимает, что он один не увидит всей картины и желательно мнение других специалистов и/или врачей. Это позволит лучше разобраться в специфике проблем ребенка, а значит, грамотно подобрать методы коррекции.

Приходите через полгода, пока рано. В раннем возрасте каждый месяц на счету, так как развитие речи тесно связано с формированием мышления, и упущенное время будет сложно нагнать.

Освоение языка

«Он будет говорить на языке, который внимательно впитывал из внешнего окружения. Он начнет с невероятным усердием формировать звуки, затем слоги и, наконец, слова. Силой своей воли он создаст те функции, которые будут служить ему для связи с миром, чтобы стать совершенно новым существом» Мария Монтессори

Инна Петрова, коррекционный педагог, нейропсихолог

Почему ребенок не говорит: этапы формирования речи, причины проблемы и методы её исправления

Игра «Конструктор букв»

Игра — головоломка, которая очень полезна дошкольнику в период его знакомства с буквами. Дети складывают буквы из различных элементов конструктора, трансформируют одну букву в другую. Всё это помогает запомнить графический образ буквы, развивает мелкую моторику и координацию движений пальцев рук.

Игра «Говорящие колпачки»

Дети самостоятельно выкладывают слова из букв. Игра формирует умение характеризовать звуки и выделять их из состава слова. Ребята делают звуко-буквенный анализ слов, дифференцируют согласные звуки по твёрдости-мягкости.

За новыми знаниями, умениями, навыками.

Кимельфельд Елена Вячеславовна

логопед группы №7 (логопедической)

Начался новый учебный год. Наша логопедическая группа № 7 стала подготовительной. В конце года мы подвели итоги, провели два открытых мероприятия (НОД ) для родителей ребят и педагогов ДОУ.

На занятиях дети показали, как они умеют складывать слоги, читать их, делать звуко -буквенный анализ небольших слов. У ребят уже сформированы понятия: предложение, слово, слог, звук (гласный, согласный, твёрдый, мягкий). Дети без труда определяют место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Игры с Шипелочкой и Жужжалочкой помогают дифференцировать звуки (Ш, Ж).

Дидактическая игра «Карусель» учит детей с интересом составлять предложения с выбранным существительным и глаголом (использование мнемотехники).

Используя компьютер, играя в разные речевые игры, дети восполняют недостатки в формировании лексико-грамматического строя речи, расширяют словарный запас.

В игровой форе мы с ребятами делаем дыхательную, артикуляционную, пальчиковую гимнастики самомассаж.

В конце НОД детей ждет поощрение и сюрпризный момент.

В этом учебном году будем продолжать совершенствовать наши знания, умения и навыки. Всем успехов!

Для того, чтобы красиво говорить..

Консультация учителя-логопеда Фроловой Елены Викторовны, апрель 2016

Чтобы научиться говорить, чисто и правильно произносить слова, ребенок должен хорошо слышать звучащую речь. Снижение слуха ведет к ослаблению слухового самоконтроля, что может быть причиной нарушения звукового оформления слов (слово произносят недостаточно отчетливо, неправильно произносят отдельные звуки в нем); к нарушению интонационной стороны речи. Ослабление слуха ведет не только к искажению слов, но и к снижению словарного запаса, к появлению в речи ошибок грамматического плана.

Процесс развития речи во многом зависит от развития фонематического слуха, т. е. умения отличать одни речевые звуки (фонемы) от других. Это дает возможность различать близкие по звучанию слова: мал — мял, рак — лак, том — дом. Недостаточная сформированность слухового восприятия, фонематического слуха может явиться причиной неправильного произношения звуков, слов, фраз.

Из всего сказанного следует: для того, чтобы выработать у ребенка хорошую дикцию, обеспечить четкое и благозвучное произнесение им слов и каждого звука в отдельности, необходимо развивать его артикуляционный аппарат, речевое дыхание, совершенствовать фонематический слух, учить его слушать речь, различать звуки не только при произношении, но и на слух, правильно воспроизводить их в слове.

Игры и упражнения для детей младших групп

Развитие речи у детей младшего дошкольного возраста происходит особенно быстро: быстро, как ни в каком другом возрасте, пополняется словарный запас, улучшается звуковое оформление слов, более развернутыми становятся фразы. Однако не все малыши имеют одинаковый уровень речевого развития: одни уже к 3 годам чисто и правильно произносят слова, другие говорят все еще недостаточно отчетливо, неправильно произносят отдельные звуки. Таких детей большинство, особенно в первой младшей группе. Их наиболее типичными ошибками являются пропуск и замена звуков, перестановка не только звуков, но и слогов, нарушение слоговой структуры (сокращение слов: «апипед» вместо велосипед).

Читать еще:  Диагностика хронического гастрита у детей и взрослых

На данном возрастном этапе нужно учить малышей прежде всего четко и правильно произносить, а также слышать и различать звуки в словах. При этом очень важен образец речи воспитателя. Например, уточняя и закрепляя правильное произношение детьми отдельных звуков, он использует прием интонационного выделения их голосом, т. е. произносит определенный звук в словах немного громче, протяжнее: зззайка, коззза (при закреплении звука з), и предлагает малышам затем повторить эти слова так же.

Предлагаемые ниже игры и упражнения могут быть использованы на занятиях, как часть работы по воспитанию звуковой культуры речи. Проводя их, воспитатель учит детей внимательно слушать речь окружающих, понимать ее, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания и слова, скорость их произнесения, т. е. развивает у детей слуховое внимание и слуховое восприятие.

Для закрепления правильного произношения звуков, для улучшения словопроизношения, для развития слухового восприятия педагог, кроме предлагаемых игр и упражнений, широко использует дополнительный речевой материал: потешки, небольшие стихотворения, считалочки и потешек, стихов.

Цель приведенных ниже игр и упражнений — развивать у детей слуховое внимание, приучать их внимательно слушать речь окружающих, правильно воспринимать ее, точно выполнять данные им игровые поручения.

Д/и и упражнения :«Кого как зовут?» , «Угадай, что звучит», «Назови животных и скажи, кто как кричит?»( Воспитатель добивается, чтобы дети правильно называли животных, внятно произносили все звуки в звукоподражаниях), «Угадай, кто (что) это?»( Воспитатель следит, чтобы дети точно различали на слух указанные звукосочетания, правильно их произносили и соотносили с соответствующей игрушкой), «Магазин» (Воспитатель следит за тем, чтобы дети правильно произносили звуки м, п, б (мь, пь, бь) в словах, отчетливо выговаривали слова с этими звуками).

Детский логопед Наталья Торчица: «Образование родителей всегда влияет на речевую культуру ребенка»

Почему ребенок молчит в свои три года, нужно ли это исправлять и как научить детей с раннего возраста правильно читать и писать, cherinfo рассказала врач-логопед с 40-летним стажем Наталья Торчица. Доктор работает в детской поликлинике № 3.

Наталья Евгеньевна, в каком возрасте обычно приводят детей к логопеду?

— Обычно в первый раз к нам обращаются с трехлетними детьми, даже если нет никаких проблем. Коррекционные занятия с ребенком мы начинаем где-то с пяти лет, когда у детей формируется внимание. Сейчас родители хотят все делать рано: рано учить говорить, рано учить читать и писать. Посещение логопеда не обязательно, но желательно. Дети развиваются быстро, и важно знать, нормально ли идет это развитие, правильно ли ребенок строит предложения, каков его словарный запас. Специалист занимается не просто произношением звуков, а оценивает общее развитие речи.

До какого возраста возможно исправить логопедические проблемы?

— Желательно это сделать до восьми лет. Хотя особых ограничений нет. Мы занимаемся подростками до 18 лет. Но есть и взрослая служба. Бывает, при поступлении в вуз выявляются дефекты речи.

От чего зависит правильность произношения звуков?

— Зависит и от речевого слуха, и от дыхания, и от артикуляции. Отсутствие зубов также влияет на правильность произношения. Вообще, мышечный тонус языка и губ должен быть в норме, язык не должен дрожать, губки и язычок не должны быть вялыми. Все движения взаимосвязаны, поэтому важно и состояние мышц в целом, особенно мышц грудной клетки, плеч, шеи.

До какого момента можно не волноваться, если ребенок не говорит?

— До трех лет еще можно не бить тревогу, а уже в три года следует идти к специалистам, чтобы не довести дело до сложных последствий. Если ребенок не говорит хотя бы простые фразы, молчит или лепечет что-то невнятное, нужно обращаться не только к логопеду, но и к неврологу, психиатру или психологу, сурдологу. Может, ребенок не слышит. Если в группе какой-то ребенок уже стихи читает, а ваш молчит, не нужно ждать пока он заговорит сам. Если в четыре года подвижек нет, тем более надо бежать к специалистам. Возможно, ребенок — вундеркинд, но ему что-то мешает начать говорить, надо его просто подтолкнуть.

Всегда ли удается исправить дефекты речи у детей?

— Если родители готовы работать, дефекты удается исправить на 100%. Не все проблемы может решить логопед, дома с ребенком тоже надо выполнять упражнения. Если родители готовы следовать указаниям логопеда, успех гарантирован. Также нужно учитывать наличие сложных анатомических патологий: заикание или расщелина верхней губы. Бывает еще так называемая кабинетная речь: у логопеда ребенок произносит все правильно, а вне кабинета начинает картавить, шепелявить… Если дома и в садике не обращать на речь внимания, то дефекты вернутся. Поставленные звуки нужно закреплять.

Дети любят переставлять слоги в словах, почему?

— Да, например, говорят «пурда», а не «пудра», «колабрик» вместо «кораблик», «пинино», а не «пианино», «деворе» вместо «дерево», «гебемот», а не «бегемот». До определенного возраста они это делают. Это обычно говорит о том, что какой-то процесс нарушен. К школьному возрасту это проходит, как правило.

В детских садах работают над исправлением дефектов речи?

— В детских садах пока есть логопеды. В каждом районе города есть сады с логопедическими группами. Комиссия отбирает туда детей. Многие родители хотят определить ребенка в логопедическую группу, там серьезно работают с детьми: ставят произношение, готовят к школе, учат грамоте. Но группы по количеству ограничены, поэтому всех желающих принять не могут.

Если дома и в садике не обращать на речь внимания, то дефекты вернутся.

Нужно ли поправлять ребенка, заставлять произносить звуки правильно?

— Заставлять точно не стоит, а вот поправлять — обязательно, особенно, если знаете, что он может правильно говорить. И поправлять нужно тактично. Хвалить, если правильно произносит. Хвалить нужно даже за попытку, говорить, что в следующий раз обязательно получится.

У всех ли детей имеются какие-то нарушения речи?

— У многих детей нет проблем. Главное, чтобы родители своим рвением к раннему развитию ребенка не испортили эту тенденцию. Раннее обучение чтению по неверной методике может принести больше вреда, чем пользы: способность воспринимать отдельные звуки в составе слова формируется лишь к пяти с половиной годам. Если учить читать слишком рано, ребенок может не разобраться в отдельных звуках. А это влечет безграмотность: читает большие тексты быстро, а пишет с ошибками, так как не понимает, что текст состоит из слов, а слова — из звуков.

Так ли необходимо исправлять картавость? Ведь у некоторых людей очень мило выходит картавить, это даже придает им некоторый шарм.

— Мало у кого получается мило картавить. В основном дефекты речи звучат не слишком привлекательно, некоторых даже раздражают. К тому же, у большинства людей с проблемами произношения имеются и проблемы с грамотностью.

А как связаны дефекты речи и грамотность?

— Связь самая прямая: привыкая произносить звуки неправильно, человек привыкает и на письме делать ошибки. Речевое развитие напрямую связано с развитием мозга в целом.

Может ли логопед помочь решить проблемы с чтением и письмом?

— Это непосредственная работа логопеда — коррекция дисграфии и дислексии. Это самые распространенные речевые нарушения у школьников сейчас. Дисграфия — это невозможность обучиться правильному письму, дислексия — неспособность научиться читать. При этих патологиях ребенок делает бесконечные ошибки. По математике все хорошо, а русский не идет. Ребенок на слух не различает звуки, хотя их выговаривает. Он заменяет гласные, путает по звонкости и глухости согласные. Таких детей зачастую «бракуют», определяют в коррекционные школы необоснованно. В поликлинике эти проблемы решить сложно. Я долго работала школьным логопедом. Дети ходили ко мне два-три раза в неделю, мы кропотливо работали над всеми дефектами речи. Сейчас в школах все логопункты закрыли, родителям приходится выкручиваться: дети занимаются с репетиторами, ходят в развивающие центры.

Правда ли, что сейчас у детей отклонения в развитии речи фиксируют чаще?

— Раньше дисграфия и дислексия были единичными случаями, сейчас их полным-полно и становится больше. Это проблема всей страны. Дети сейчас почти не читают, да и писать стали мало. Они уже в соцсетях общаются голосовыми сообщениями. Раньше в тетрадях прописывали крючочки, палочки, буковки, проговаривали их, и ошибок было меньше. Сейчас ребенок приносит мне тетрадь по русскому языку, а там все красным-красно! Учитель говорит, что это не его проблема, нужно идти к логопеду. Случаев дисграфии все больше. Дети приходят с такими сложными патологиями, как тяжелая задержка речи.

Дети сейчас почти не читают, да и писать стали мало. Они уже по телефону общаются голосовыми сообщениями.

Существует понятие «врожденная грамотность». Правда, что некоторые способны грамотно писать, не зная правил, а другие все равно всю жизнь делают ошибки?

— Врожденная грамотность или безграмотность — миф. Если у человека в положенное время сформировался фонематический слух и началось обучение чтению и письму, а также нет нарушений речи, очевидно, что у него больше шансов иметь пятерку по русскому языку. Если этапы обучения или развития не совпали, ошибки при письме будут повторяться.

Читать еще:  Пониженное количество тромбоцитов

Если у кого-то из членов семьи неправильное произношение, скажется ли это на ребенке?

— Уровень образования родителей всегда влияет на речевую культуру ребенка. Важно, как с ребенком общаются, разговаривают ли с ним вообще. А то иногда в садик утром, вечером обратно, все устали, все с гаджетами, не до ребенка. А он тоже с телефоном… Для развития важны совместное чтение, походы в театры и кино, просто прогулки. Общественного воспитания мало… Картавость одного из родителей невольно мешает правильному восприятию речи. Но тут должен еще кто-то подключиться, без дефектов, чтобы ребенок слышал правильную речь.

— Детская речь меняется по мере развития технологий?

— Дети сейчас очень продвинутые — заходят с телефонами. Спрашиваю, что хочет получить на Новый год. Отвечает: «Плансет». Не выговаривает еще, но знает, что это такое. Они еще читать не умеют, а разбираются в гаджетах, методом тыка. Мы от них отстаем. Я даже начала смотреть современные мультфильмы, чтобы разговаривать на их языке.

— Почему вы решили стать логопедом?

— Моя мама работала врачом в поликлинике на Энгельса, и там был врач-логопед. Я ходила к маме и думала об этом докторе, а потом захотела сама стать логопедом. Но сначала окончила филфак в нашем пединституте, потом прошла специальные курсы в Москве, училась в Московском пединституте имени Ленина. Вот и работаю уже 43 года. В моей профессии главное — помочь ребенку. Если получается, то это моя победа! Ради этого и живу.

Почему ребенок не говорит: этапы формирования речи, причины проблемы и методы её исправления

Какому человеку не хотелось бы, чтобы его зубы были ровные и белые, как нить жемчужин? А это зависит не только от здоровья самих зубов, но и от правильного прикуса, который формируется с раннего детства. А вот неправильный прикус может привести к проблемам, причем гораздо большим, чем принято считать.

У маленьких детей неправильный прикус может стать причиной задержки развития речи, картавости, трудностей с произношением отдельных звуков. В дальнейшем могут развиваться нарушения сна, храп, воспалительные заболевания уха, горла и носа, могут быть проблемы с пищеварением, не говоря уже об эстетической составляющей.

Сильные нарушения прикуса влияют на положение височно-челюстных суставов, а значит и височных костей, которые участвуют в формировании равновесия ребенка. Правильный прикус – не только залог здоровья зубов, но и всего организма, и следить за этим надо с самого раннего детства.

Что такое неправильный прикус?

Правильный прикус – это, когда при закрытии рта верхние передние зубы смыкаются над нижними и перекрывают их на треть. Остальные зубы при этом касаются друг друга – каждый верхний напротив своего нижнего собрата, нет смещения или искривления отдельных зубов.

Неправильный прикус – это такое соотношение между зубами верхней и нижней челюсти, при котором они либо не полностью смыкаются, либо сдвинуты относительно друг друга, либо наоборот перекрывают друг друга слишком глубоко. Иногда случается и полное отсутствие одного или нескольких зубов в ряду или их смещение в разные стороны.

Выделяют несколько видов неправильного прикуса в зависимости от расположения зубов:

  • Дистальный прикус – верхние зубы сильно выдаются вперед по сравнению с передними.
  • Мезиальный прикус – вперед выдвинуты нижние зубы, а верхние находятся позади них.
  • Глубокий прикус – верхние передние зубы слишком глубоко перекрывают нижние, больше чем на половину.
  • Открытый прикус – верхние и нижние передние зубы не смыкаются и между ними остается щель.
  • Перекрестный прикус – определяется соотношением коренных зубов: верхние и нижние коренные зубы правильно совмещаются друг с другом только на одной стороне. Нормальное жевание при этом возможно только с одной стороны.
  • Дистопия зуба – смещение одного зуба в сторону, вверх или вниз от общего ряда.
  • Диастема – большая открытая щель между двумя передними зубами, чаще верхними.

Все эти виды неправильного прикуса могут быть выражены сильнее или слабее, а могут встречаться и совместно.

Причины неправильного прикуса.

Прикус начинает формироваться у человека с раннего детства и проходит через несколько этапов становления: от молочных зубов до коренных. Самые частые причины неправильного прикуса – врожденные, которые ребенок наследует от родителей. Предотвратить это можно, если с раннего детства наблюдать малыша у стоматолога и проводить необходимую профилактическую терапию. Кроме наследственности к неправильному прикусу могут приводить:

  • Родовая травма – вызывает отклонения в развитии костей черепа, в том числе верхней и нижней челюсти.
  • Неправильное прикладывание к груди – постоянное подсасывание нижней или верхней губы может затормозить рост одной из челюстей.
  • Злоупотребление соской-пустышкой – более 6 часов в течение суток.
  • Рахит.
  • Дыхание постоянно открытым ртом из-за болезней ЛОР органов (аденоиды, хронический насморк и т.п.)
  • Вредные привычки – сосание пальца, игрушек.
  • Неправильное положение во время сна (с открытым ртом, запрокинутой или наоборот прижатой головой).
  • Проблемы с молочными зубами – кариес, раннее выпадение, истирание, поздняя замена коренными.

Важный этап формирования правильного прикуса – временный прикус в возрасте между 3 и 6 годами. В это время некоторые дети не могут отучиться от пустышки и сосания пальца, что провоцирует смещение зубов от ровного положения.

Прикус и логопедические проблемы

В последнее время все чаще встречаются дети с нарушением в звукопроизношении. Одной из частых причин является неумение владеть своим артикуляционным аппаратом. При челюстных дефектах образуется неправильный прикус, при таких аномалиях детей следует отправлять к врачу – ортодонту. При нарушениях двигательной функции артикуляционного аппарата страдают тонкие дифференцированные движения языка, губ, челюстей, из-за этого звуки, особенно в потоке речи, звучат смазано. Нарушается динамика движения. Они становятся вялыми, замедленными. Нарушается скорость переключения с одного артикуляционного движения на другое. А от скорости переключения зависит четкость произнесения звуков. Функциональная незрелость речевых зон коры головного мозга встречается у детей подверженных частым заболеваниям, у них задерживается усвоение системы звукопроизношения. Вследствие этого они долгое время не умеют различать звуки речи и управлять своими органами артикуляции. У детей с двигательными нарушениями речевого аппарата страдает и мелкая моторика пальцев рук, что является одной из причин более позднего становления звуков речи. Поэтому целенаправленная работа ускоряет созревание речевых областей и стимулирует развитие речи ребенка, позволяет быстрее исправить дефектное звукопроизношение.

Неправильный прикус у детей часто является одной из причин развития логопедических проблем. Причем на прием к логопеду многие детки попадают примерно в 5 лет, перед школой. Если специалист выявляет нарушения в речи из-за неправильного прикуса, то направляет ребенка к ортодонту.

Лечение и профилактика

Чем раньше начать заботиться о здоровье зубов, тем лучше будет и для вас, и для малыша. В раннем детстве многие проблемы можно предотвратить что называется «на корню». Вот несколько советов:

  • Уделите внимание правильному прикладыванию малыша к груди (или правильному захвату соски, если вы кормите смесью). Не позволяйте ему поджимать губы при сосании. Если сразу научить ребенка правильно, то не придется переучивать, поэтому полезным может оказаться обращение к специалисту (врач педиатр, консультант по грудному вскармливанию и т.п.)
  • Не злоупотребляйте пустышкой: давайте ее только тогда, когда она действительно необходима. Предпочтительны ортодонтические пустышки, хотя сами по себе они не способствуют правильному прикусу. Не допускайте, чтобы ребенок сосал пустышку больше 6 часов в сутки.
  • После 2 лет отучайте ребенка от пустышки, а также от вредных привычек сосать палец или игрушки. Поскольку у многих детей стойкие привычки бывают связаны с психологическими проблемами, возможно потребуется помощь детского психолога.
  • Следите за ровным положением малыша во время сна, не допускайте чтобы он спал с запрокинутой или прижатой головой и открытым ртом. Если во сне ребенок храпит, плохо дышит или просыпается – обратитесь к педиатру и стоматологу, поскольку прикус может влиять на дыхание.
  • Вовремя лечите болезни уха, горла и носа, особенно если они сильно затрудняют дыхание ребенка и ему приходится дышать через рот.
  • Проводите профилактику и своевременное лечение рахита.
  • Тщательно ухаживайте за молочными зубами ребенка, поскольку их неправильное развитие или выпадение влечет за собой проблемы коренных зубов.
  • Регулярно показывайте ребенка стоматологу, даже если он здоров, а при выявлении проблем с прикусом – ортодонту.

Исправление неправильного прикуса – довольно непростая и тонкая задача. Пока ребенок растет, размер челюстей у него меняется, и неправильное применение той или иной ортодонтической техники может обернуться неправильным ростом челюсти и зубов. Поэтому жесткие методики, такие как брекеты, применяются обычно не ранее 10 – 12 лет после нескольких консультаций и периода наблюдения.

Неправильный прикус в раннем возрасте нельзя оставлять без внимания. В это время необходима активная профилактика и умеренное лечение, поскольку впоследствии, когда кости окрепнут, справиться с возникшей проблемой будет гораздо труднее.

У маленьких детей применяются мягкие съемные ортодонтические аппараты (капы, трейнеры и т.п.). При преждевременной утрате зуба необходимо проводить его протезирование, чтобы соседние зубы не сдвинулись со своего места, и общий рост челюсти не был нарушен. Не стоит уповать на то, что когда малыш вырастет, все проблемы рассосутся сами собой – большинство наших болезней «родом из детства».

Подготовила:
учитель-логопед
Воронина Надежда Викторовна

Ссылка на основную публикацию
ВсеИнструменты
Adblock
detector